Dans quelles mesures l’enseignement explicite favorise-t-il une meilleure acquisition des compétences motrices ?

Overview & Synopsis

Le mémoire étudie l’impact d’un enseignement explicite en escalade sur l’acquisition d’une compétence motrice précise, la « pose de pied », chez des élèves de seconde option EPS au lycée Monge à Chambéry. Après un état de l’art sur l’enseignement explicite et l’apprentissage moteur, un protocole compare un petit groupe d’élèves recevant objectifs clairs, démonstrations, pratique guidée et nombreux feedbacks, à des pairs bénéficiant d’un enseignement plus classique avec davantage de temps de pratique mais moins de retours individualisés. Les analyses vidéo et les grilles d’observation montrent un meilleur affinage technique de la pose de pied pour certains élèves du groupe explicite, mais aussi des risques de surcharge cognitive et une difficulté à maintenir un haut niveau de feedback en escalade, ce qui conduit à recommander des feedbacks courts, ciblés et espacés, articulés à des phases de pratique autonome.